Dr. Egon Reinhardt

übernahm 1966 die Leitung des Studienseminar BBS in Mainz, das ab diesem Zeitpunkt auch seinen Sitz in Mainz hatte, in der leer stehenden Großküche des ehemaligen Schülerinternats der französischen Besatzungsmacht in der Zitadelle. Ende 1966 zog er erneut um innerhalb des Internates und erhielt ein Seminarleiterzimmer mit Sekretariat, Telefonanschluss und Briefkasten. Nach einigen Jahren organisierte er den Umzug in den Schulpavillon der Gustav-Stresemann-Wirtschaftsschule, danach in die Realschule nach Mainz-Gonsenheim. Nun standen ihm für die seminarliche Arbeit auch originäre Seminarräume zur Verfügung. Unter seiner Leitung wuchs das Studienseminar auf einen Mitarbeiterstab von 17 Fachleitungen und einigen lehrbeauftragten Fachleitungen an (siehe Gruppenbild vom Juli 1993). Generationen von Studienreferendaren erlernten bei ihm die kunstfertige Ausführung des dreiteiligen Tafelbildes.

Dr. Egon Reinhardt war bis 1993 – fast 27 Jahre – Leiter des staatlichen Studienseminares BBS Mainz.
Wir werden ihm ein würdiges Andenken bewahren.

Frau Dr. Claudia Gómez Tutor, Geschäftsführerin des Zentrums für Lehrerbildung an der Technischen Universität Kaiserslautern zu Gast im Studienseminar Mainz

Am Freitag, 10.11.2017 begrüßte Dr. Christoph Dolzanski, Frau Dr. Gómez Tutor, Technische Universität Kaiserslautern, als Referentin im Rahmen der internen Fortbildungsreihe des Studienseminars. Mit der Referentin konnte eine Vertreterin der Hochschule gewonnen werden, die in verschiedenen Handlungsfeldern der ersten Phase der Lehrerausbildung tätig ist. Dazu gehört aktuell ein Lehrauftrag an der Universität Freiburg (Schweiz) im dortigen Zentrum für Hochschuldidaktik zum Einsatz aktivierender Methoden in Lehrveranstaltungen.

Da lerngruppengerechte Veranstaltungsformate und Aspekte wie die Aktivierung und Motivierung zentrale Fragen der ersten wie zweiten Phase der Lehrerbildung darstellen, war die gemeinsame Basis für den Vormittag zielführend gelegt. Die aktive Einbindung der Teilnehmerinnen und Teilnehmer mit ihren Erfahrungen und Problemen war selbstverständlich Programm des folgenden Angebots.

Frau Gómez Tutor widmete sich in einem ersten Vortragsteil der zentralen Fragen von Veranstaltungsformaten im Spannungsfeld von Lehren und Lernen, die sie plakativ an Sozialisation, Erwartungen und Realität (fremdbestimmte Wissensmast versus selbstgesteuertem Kompetenzerwerb) von Lernenden verdeutlichte. Ausgehend von einer konstruktivistischen Sicht auf Lehren und Lernen kann Lernen dann gelingen, wenn Menschen als lernende Systeme gestört werden und wenn die Lerngegenstände neu und relevant sind. Lehrende und Lernende seien geprägt von Relevanz und Neuigkeit und wenn sich beide Seiten darauf einließen, dann gelinge die strukturelle Kopplung (didaktische Kopplung), die Lernprozesse eröffne.

Dies erfordere, das Augenmerk in stärkerem Maß auf die Eröffnung des Lernprozesses zu lenken, um den Grundstein für eine produktive selbstständige Auseinandersetzung zu legen. Lernen mache S(selbstgesteuert) P(produktiv) A(aktivierend) S(situativ) S(sozial) Spaß, wenn es selbstgesteuert und eigenverantwortlich sei. Lernen sei aber auch mit Mühe und Anstrengung verbunden und erfordere, dass die Lehrenden die Kontrolle aufgegeben (Machbarkeitsillussion) und die Verantwortung an die Lernenden übergeben. Dies gelänge, wenn Lernende Suchanfragen für sich stellen, praxis- und erlebnisorientiert arbeiten und konkrete Zugänge finden, statt  sich mit abstrakten Fragen auseinander zusetzen.

Entstehende Neugier führe die Lernenden in den Neugier-Erfolgsloop, in dessen Verlauf aufgrund von Anstrengungen sich Ernüchterung einstelle, die den Lernprozess erschwert und vom Lehrenden gesehen und begleitet werden müsse.

Ein weiterer, aus Sicht der Referentin, häufig zu wenig beachteter Aspekt sei der Blick auf die Gruppendynamik und die Phasen der Gruppenentwicklung, die auf verschiedenen Ebene der Veranstaltungsplanung in den Blick genommen werden sollten. Ängste, Machtkampf und Rollenfindung fänden in jeder kleinen Einheit kooperativen Lernens und Arbeitens statt und sollten deshalb in Veranstaltungsformaten stets beachtet werden.

Frau Gómez Tutor gelang bereits in diesem ersten Teil ein hohes Maß an aktiver Beteiligung mit vielfältigen Möglichkeiten zur Diskussion, Erörterung von Fragen und vor allem zum Austausch von Erfahrungen in der Arbeit mit Studierenden und Lehramtsanwärtern, von denen lebhaft Gebrauch gemacht wurde.

Im zweiten Teil hatte die Referentin einen konkreten Arbeitsauftrag mitgebracht, der kooperativ in Gruppen bearbeitet wurde. Getreu der Idee, dass Aktivierung nicht in einem instruktiven Vorgehen und in der Darbietung von Inhalten erfolgen kann, waren die Teilnehmerinnen und Teilnehmer zur konkreten Arbeit aufgerufen, um aktiv ihre Kompetenzen zu erweitern. Frau Gómez Tutor gelang mit der praktischen Übung, die individuelle und konkrete Auseinandersetzung im Thema zu initiieren.

Beide Veranstaltungsteile eröffneten verschiedene Blickwinkel auf das selbstgesteuerte Lernen im Verlaufsmodell der  handlungsorientierten Lernschleife. Die Referentin ermöglichte multiple Perspektiven auf die Umsetzung von Lernangeboten in der didaktischen Kopplung von Lernenden und Lehrendem.

Entsprechend positiv waren die Rückmeldungen zur Fortbildung, die aus dem Teilnehmerkreis als Denkanstoß und Bereicherung eingestuft wurde.

Ein herzliches Danke schön an Frau Gómez Tutor für eine sehr anregende Veranstaltung und die Ideen, die wir für unsere Arbeit in der zweiten Phase der Lehrerbildung erhielten. Wir freuen uns auf zukünftige Impulse und die Möglichkeit zum Austausch, etwas bei Veranstaltungen des Zentrums für Lehrerbildung an der Universität Kaiserslautern.

Sehr gefreut haben wir uns über die Teilnahme von Kolleginnen und Kollegen benachbarter Studienseminare Realschule plus Wallertheim, des Studienseminars für Grundschulen aus Trier und des Studienseminars BBS Speyer/Kaiserslautern.

Unser Fachleiter Torsten Kühn-Schad hat das Ziel erreicht und folgenden Bericht geschrieben:

Nach 252 Stunden, 31 Minuten und 2 Sekunden konnte ich mir Ende August meinen großen Lebenstraum von einem Finish über die zehnfache Ironmandistanz von 38 km Schwimmen, 1.800 km Radfahren und 422 km Laufen erfüllen. 10,5 Tage in Sportklamotten, mit einer Startnummer umgebunden und einer Transponder-Fußfessel.

Im Grunde hat – gemessen an dem, was alles passieren kann – alles hervorragend funktioniert. Das Schwimmen konnte ich nahezu ohne Übelkeit hinter mich bringen. Der Umgang mit der Kälte gelang einmal dadurch, dass die Veranstalter das Wasser mit einer Pellet-Heizung zusätzlich erwärmt haben. Zum anderen durch das Verlassen des Wassers (dreimal, glaube ich) für eine heiße Dusche im Neo bzw. indem wir warmes Wasser in meinen Neo gekippt haben. Zum ersten mal habe ich halluziniert im Wasser und wäre beinahe während des Schwimmens eingeschlafen. Ab Schwimmkilometer 30 habe ich Schmerzen in der rechten Schulter bekommen, die mir im weiteren Verlauf noch zu schaffen machen sollten.

Nach dem Schwimmen habe ich mich zunächst gestärkt und mich dann in Ruhe fürs Radfahren fertig gemacht. Bereits nach nur 50 km merkte ich aber die durchgefahrene Nacht und machte ein Nickerchen auf der Isomatte von einer Stunde. Dann gings weiter in die zweite Nacht. Schlaf im Zelt von 4 bis 5 Uhr. Die 4,5 Tage auf dem Rad waren für mich v.a. von wenig Schlaf geprägt. In der letzten Nacht auf dem Rad (von Montag auf Dienstag) wollte ich nochmal durchfahren, denn nachts war es auf dem Rundkurs entlang des Rheins immer windstill – anders als tagsüber. Gegen 05.30 Uhr morgens habe ich aber kapituliert und 2 Stunden geschlafen.

Während der letzten 600 km auf dem Rad hat mir vor allem meine vom Schwimmen entzündete Schulter zu schaffen gemacht. Mit Beendigung des Radfahrens am Dienstag Nachmittag hatte ich mir vorgenommen, von nun an regelmäßig und mehr zu schlafen. Der Dämmerzustand im Kopf machte mir auf Dauer einfach keine Freude und ich fühlte mich so auch nicht mehr leistungsfähig. Ich war überglücklich, das Radfahren ohne wunden Hintern, ohne taube Finger o.ä. geschafft zu haben. Irgendwie war vieles gut vorbereitet.

Ähnlich wie vom Schwimmen zum Radfahren war auch der Übergang vom Radfahren zum Laufen eigenwillig. Ich habe es als ungewohnt wahrgenommen, eine zum einen große Distanz und zum anderen einen großen Zeitraum vor mir zu haben. Für das Laufen bedeutete das, Dienstag nachmittags auf den 1,25 km langen Rundkurs zu gehen mit dem Wissen, diesen wahrscheinlich erst Sonntag nach 422 km wieder zu verlassen.

Meine Strategie fürs Laufen war es, jeden Tag zwei Marathons zu laufen und dann zu schlafen. So sollte ausreichend Zweit zur Regeneration bleiben und der Körper könnte in einen regelmäßigen Rhythmus kommen. Außerdem wollte ich – trotz Hitze – tagsüber laufen. Sonne macht mir wenig aus. Zu jedem Halbmarathon legte ich die Beine hoch, so dass das Blut zurück konnte. Nach jedem Marathon gab es eine herzhafte Mahlzeit.

Bis zum fünften Marathon am Mittwoch Abend (211 Kilometer) ging das relativ problemlos. Für den 6. und 7. Marathon und erst recht den 8. und 9. musste ich sehr kämpfen. Nachts hatte ich mit Schmerzen in der Hüfte zu tun, der rechte Oberschenkel machte zu und Blasen erschwerten Laufen und Gehen (wenngleich ich insgesamt kaum Probleme mit Blasen hatte). Am Samstag Abend schloss ich um 1 Uhr den 9. Marathon ab, legte mich schlafen bis 5 Uhr, um dann in den letzten Marathon zu starten. Mit dem Ziel vor Augen fiel es mental leichter, körperlich war es mittlerweile sehr anstrengend. Jeder Schritt erforderte den unbedingten Willen, auch den nächsten zu tun und nicht nachzugeben, sich auf eine Bank zu setzen und zu rasten.

Die allerletzten Runden begleitete mich nochmal Triathlon-Urgestein Wolfgang Kulow mit dem Rad, bevor sonntags, pünktlich zur Mittagszeit, das sehr emotionale Finish auf mich wartete. Vor allem die Begegnung mit den anderen Teilnehmern ist immer sehr ergreifend. Über 10 Tage entsteht zu jedem Teilnehmer irgendwie eine Beziehung durch gemeinsame Gespräche auf der langen Strecke, gegenseitige Unterstützung, das Mitfreuen und das Mitleiden. Die letzten Monate des Trainings, der Planungen für die Spendenaktion, der Freistellung von der Schule, der beiden misslungenen 24-Stunden-Schwimmen, der tollen Radfahrt nach Österreich usw. sind nochmal vor meinem Auge abgelaufen. Mit meiner Frau Astrid und meinem besten Freund Jörg Matheis waren zwei der Menschen vor Ort, die mir in meinem Leben am nächsten stehen und die die letzten 4 Tage auf der Laufstrecke mit mir gemeinsam durchfeiern und durchleiden konnten.

Danken möchte ich vor allem…

- dem Land Rheinland-Pfalz für die Freistellung, die mir dies erst ermöglicht hat

- Freunden und Familie, die sich fast 14 Tage lang vor Ort an der Strecke um mich gekümmert und meine Launen ertragen haben

- allen, die zu Hause mitgefiebert haben

- allen Spendern für „Blind sein ist härter“. Es sind über 9.000 Euro für die Andheri Hilfe zusammen gekommen. Großartig!

- meinen Kolleginnen und Kollegen in Schule und Studienseminar, die meine Abwesenheit durch Mehraufwand aufgefangen haben

Jubiläum im Jahre 2017. Zum fünften Mal beteiligten sich die Studienseminare für berufsbildende Schulen Mainz, Speyer und Kaiserslautern am Benefizlauf „Run for Children“. Insgesamt 362 Runden – das entspricht 144,8 Kilometern – haben unsere Läuferinnen und Läufer zurückgelegt und einen guten 12. Platz von 70 teilnehmenden Mannschaften belegt.

Gemeinsam am Start waren Fachleitungen, Referendare der beteiligten Seminare und auch Ehemalige, über deren Mitwirkung wir uns besonders freuten.

Neben dem Engagement und der Laufaktiven kann eine solche Aktion nur gelingen, wenn im Vorfeld und am Tag selbst die Organisation stimmt. Hierfür ein besonderes Dankeschön an Frank Jung und Sylke Grüll, die für die mentale Betreuung am vergangenen Samstag sorgte.

Last but not least ein besonderes Dankeschön an unseren Sponsor Stefan Grüll, sg-bauakustik, der uns nicht nur finanziell unterstützt, sondern durch seine aktive Teilnahme Jahr für Jahr zum guten Ergebnis der Mannschaft beiträgt.

weitere Impressionen

Schülerinnen und Schüler haben einerseits Bewegungsdefizite, andererseits entwickeln sie im Laufe des Schultags ein enormes Bewegungsbedürfnis. Deshalb ist es notwendig, den Schulalltag über den Sportunterricht hinaus zu rhythmisieren. Phasen der geistigen Beanspruchung sollen sich sinnvoll mit Phasen der körperlichen Aktivität abwechseln, um die nachweislich positiven Effekte des Bewegens auf das Lernen auszunutzen.

Diese Idee lag der Fortbildung „bewegtes Lernen“ zugrunde, die Frau Petra Weber-Hellmann, Leiterin des Studienseminars für das Lehramt an Grundschulen in Kaiserslautern und ihr Stellvertreter, Herr Markus Grimminger am Studientag anboten. Ausgehend von erfrischend kurzen theoretischen Grundlagen wurden vielfältige Bewegungsanlässe und praktische Beispiele vorgestellt und vor allem erprobt:

- Bewegter Anfang
- Bewegte Pause
- Bewegungspause
- Bewegtes Lernen

Die Fachleiterinnen und Fachleiter kamen gehörig in Bewegung und auch ein bisschen ins Schwitzen. Sie erhielten vielfältige Anregungen, die sie am Nachmittag für die eigene Arbeit umsetzten. So entstand z.B. ein fächerübergreifende Veranstaltung zum Spracherwerb, in dem viele Elemente des bewegten Lernens beispielhaft umgesetzt wurden. Ein etwas anderes Ergebnis war die Idee, Tischtennis ins Klassenzimmer zu holen, um koordinative und kooperative Kompetenzen zu entwickeln.

Ein herzliches Dankeschön an die Referenten für die tollen Ideen und Anregungen, die zur körperlichen und geistigen Aktivierung des Kollegiums führten.