Die Fachdidaktik ist eine Bereichsdidaktik, die sich mit der Frage beschäftigt, wie bautechnische Bildung in Theorie und Praxis mit wissenschaftlichen Methoden zu begründen ist.

Eine holztechnische Fachdidaktik hat Kriterien (K1, K2,… Kn) Einflussgrößen und Indikatoren (i1.1, i1.2,…i1.n) zu beschreiben, zu analysieren, zu messen und in ihren Wechselwirkungen zu arrangieren, die sowohl dem Anspruch mathematisch – naturwissenschaftlicher - bautechnischer Modellbildung entsprechen und auf das Lernen des Einzelnen, auf das gemeinsame Lernen in Gruppen (soziales Lernen im Unterricht, in Foren), als auch auf die Umsetzung in betriebliche Handlungsbezüge und in die Steuerung bautechnischer Systeme zu beziehen sind.
Die Abgrenzung zu einer allgemeinen Technikdidaktik könnte in der bauspezifischen Erweiterung bzw. Integration eines „n-Kriterien-Wechselwirkungsmodells“ liegen: 

Quelle: Eigener Entwurf / pixabay

Die Kriterien sind in unterschiedlichen Phasen unterschiedlich zu gewichten und im Bildungsprozess unterschiedlich zu pointieren, sie sollen verstanden werden als emergente, d.h. übersummative Folge eines Lehr-Lernarrangements.  
Jedes einzelne Kriterium steht mit jedem der anderen Kriterien in Wechselwirkung.
Jedes Einzelkriterium hat durch eine Veränderung das Potenzial des Veränderungseinflusses auf jedes andere Kriterium und zurück (Zirkularität). Diese Einflussbeschreibung verweist somit auf die begründete Annahme, dass es sich hier insgesamt um  hochkomplexe Prozesse handelt. Neben diesem Wechselwirkungsansatz ist allen Kriterien ein(e) sozusagen viergliedrige(s) Prüffenster/Viabilitätsprüfung im Hinblick auf (a) individuelles Lernen (Subjektorientierung), (b) soziales Lernen (Gruppen/Unterricht), (c) ganzheitliches, berufliches Handlungslernen und (d) bautechnische Systemkomponenten zu unterlegen. 

Quelle: Eigener Entwurf / pixabay